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《我的伯父鲁迅先生》教学设计杨永兰
信息来源:本站讯 发布时间:2016-10-31

18.《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计

东大站小学  杨永兰

一、教学内容:人教版六年级上册第18课《我的伯父鲁迅先生》第二课时

二、教学目标

   1、知识与能力目标:

  (1)能有感情地朗读课文。

  (2)感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少,为别人想得多的崇高品质。

3)学习作者抓住人物动作、语言和神态表现人物品质的方法。

4)学习多件事写人的表达方法,做到有详有略,详略得当。

   2、过程与方法目标:

  (1)联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

  (2)通过品析人物的动作、语言和神态来感悟人物崇高的品质。

  (3)通过反复的朗读和融情情境,发展语言,升华情感,唤起文本共鸣。

   3、情感态度与价值观:感悟并学习鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少,为别人想得多的崇高品质。

三、教学重、难点:

    1、学习作者通过多件事表现人物品质的方法。

    2、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

四、教学准备:搜集与鲁迅相关的小故事和名言警句等;多媒体课件。

五、教学方法

    创设情境,按五步学习法,验证法,深情朗读,深刻感悟,。

六、教学流程:

(一)导入
师:上节课
我们一起初读了《我的伯父鲁迅先生》一文,通过学习,我们了解到课文介绍了有关鲁迅先生的哪几件事?

生:受人爱戴、“谈《水浒传》”、“笑谈碰壁”、“救助车夫”、“关心女佣”,

师:今天,就让我们继续跟随着作者周晔的思绪再次走近鲁迅先生,走进先生的内心世界……
(二)新授

1.播放鲁迅先生追悼会的图片。师:1936年10月9日上午,一个不幸的消息从上海一角传出来,在极短的时间里就传遍了全中国,全世界,鲁迅先生逝世了!花圈、唁电、挽联、哀哭从中国各个地方汇集到上海来。现在大家看到的照片就是当年人们悼念鲁迅先生的画面,从这些画面中你能感受到什么?

2.请同学感受。

3.过渡:鲁迅先生为什么会受到这么多人的爱戴?请大家尝试用文中的一句话来回答。(师根据学生回答板书:他为自己想得少,为别人想得多。)

4.是:课文是通过什么表现鲁迅先生这一崇高品质的?(引导学生初步感知“借助事件表现人物优秀品质”的写作方法。)

5.过渡:作者又是怎样通过具体事例表现鲁迅先生高尚品质的,让我们一起走进课文。鲁迅的第一篇白话小说《狂人日记》是一篇反封建的战斗檄文。作品深刻揭露了旧社会吃人的反动本质,发出救救孩子的呼声,体现鲁迅先生对孩子的希望,对未来的信念。我们就从谈《水浒传》这件事开始领悟鲁迅先生是如何关心孩子的。

6师:请看谈《水浒传》这件事。请大家默读课文从中你能感受到鲁迅先生是怎样的人?你是从哪里体会到的?(学生回答关键语句,师随机出示课件)

生:伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”

师:难道鲁迅的记性真比周晔好吗?鲁迅为什么这么说?从哪看出我读书不认真?(抓住囫囵吞枣、张冠李戴分析;联系上下文解释两个词)

师:鲁迅先生用幽默的语言表面夸自己记性好,其实是在婉转批评小周晔读书不认真,这种写法叫一语双关,也叫双关语。我们生活中“话外有话,弦外有音”就是双关语,今后希望大家学习运用这种写法。看课件有感情读那句话,进一步体会鲁迅先生的特点。

师:多么好的伯父,说话多么风趣幽默的伯父,可是伯父去世了,从此以后周晔再也听不见他的声音,望着伯父的遗体周晔能不难过吗?出示课件:我呆呆地望着来来往往——泪珠一颗一颗掉下来。

师:谈《水浒传》这个故事,作者通过简短的语言描写,透出了伯父含蓄,幽默的特点;通过一个动作摸着胡子,一个表情笑了笑再现了一位慈爱,宽厚的长者风度。这就叫具体,这就叫生动。下面我们用这种方法继续学习。

 

7.预设笑谈碰壁

师:这是文章的第一个小故事,还有一个故事也是发生在鲁迅先生家里的,非常有趣。看第三段,指名读。这个故事又可以看出鲁迅先生是怎样一个人?它运用什么表达方法来写的?

生:从这个故事中我看到一位风趣,幽默,坚强,乐观的伯父。通过对话看出来的。

师:这个故事从始至终都写的对话,通过对话表现人物品质。用了很多对话形式,再读一边读一边观察运用哪些对话形式?标点符号有什么变化?请大家一起认真读体会,要读得滚瓜烂熟,一会要和我表演。师生表演,其他同学也是被邀请来的客人,但你们只能看没有吃的,当我们说完你们要哈哈大笑。指名说说你为什么笑?

师:鲁迅生活在殖民地半封建的社会,鲁迅用笔写文章跟敌人作斗争,揭露他们的腐朽,黑暗。鲁迅为了不让敌人认出他,他就用笔名。鲁迅就是他的笔名,他当时用了100多个笔名与敌人作斗争,多么不容易,碰壁就是敌人要逮他要杀他。但他从没有退缩,仍顽强的和敌人作斗争。从中可以看到一位什么样的伯父?

师:多么好的伯父,说话多么风趣幽默的伯父,多么坚强,乐观的伯父。可是他去世了,从此以后周晔再也听不见他的声音,望着伯父的遗体,周晔能不难过吗?出示课件:我呆呆地望着来来往往——泪珠一滴一滴地掉下来。

师:同学们这个故事运用对话这种表达方法表现鲁迅先生风趣幽默,坚强,乐观。对话没了故事也就完了。所以写文章写对话很重要。有人就要说话,有话就要写。如果学会写对话,你就不愁写好记叙了。读多了你就会写了。

 

预设:救助车夫

师:刚才我们学习的两个故事是小周烨亲身经历的,亲身感受到伯父鲁迅对他的关心与爱护。那救助车夫这个故事是否也是周晔亲身经历的呢?生:这个故事是周烨亲眼所见。师:她看见了什么?生:伯父和爸爸救助车夫。师:大家推断一下,小周烨要用那种表达方法来写?生:动作描写,因为重点写怎么救护,怎么帮助,肯定写动作表现人物品质。师:对,大家已经懂得如何运用恰当的表达方法突出人物特点。下面我们进一步体会鲁迅先生是怎样的人?运用五步学习法学习。生:学习并汇报。生:从这段我体会到伯父是一位关心热爱劳动人民的人。通过动作描写表现出来的。

生:他还是有爱心的人。通过环境描写看出的。

师:画出救护车夫的有关句子,其中哪个词更能触动你的心灵?(半跪:全心全意救助车夫,更方便处理伤口)
师:天寒地冻,他为生活在社会最底层的车夫着想,出于医生的本能,要更快更好包扎伤口,减轻伤者的痛苦,他半跪着,体现出他强烈的责任心责任感。你从哪能看出当时天气寒冷?生:开头的环境描写;谈周晔穿的感觉

让我们带着这种感受再读有关语句。(出示课件)

师:还有哪些句子让你感受很深?(刚才我们抓住了人物的动作,文中还有一处神态、动作描写,请找出来)

  这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃。他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。
师:救助了车夫,本来高兴才对,为什么鲁迅先生表情变得严肃起来?在他严肃的表情下,内心会想些什么呢?联系课文和当时背景,思考一下

生:也许,先生想到了像车夫一样的为生活疲于奔命的劳苦青年,他们……;

师:伯父就是这样,时刻惦记着生活在社会底层的劳苦大众,他们的任何一次不幸遭遇,对先生来说,都是举轻若重啊!

生:也许,先生想到了当时社会的黑暗,痛恨当时的社会

师:可见他对国家的爱是如此的深,对当时的黑暗统治是如此憎恶,正所谓爱得深,才能痛得切

师:同学们,有了这样的体会,我们再回过头来,大家想啊--如果说周晔小时候“清清楚楚记得”的仅仅是伯父的面庞,那么周晔长大成人之后,直到现在,她“清清楚楚记得”的,难道还仅仅是伯父的面庞吗?还有什么?她“清清楚楚”的还有什么?(伯父对劳苦人民的爱、同情,对当时黑暗社会的憎恶)同学们,短短的这两句话,它却包含着不尽的情丝。此时此刻,能让鲁迅先生说什么,他又能说什么,一切都在他的表情里,在他的动作里,在他深深地叹息声中。

师:同学们,就是这样一位对劳动人民非常同情,对黑暗社会非常憎恨的鲁迅先生离我们而去了,他才仅仅56岁。从此以后,周晔再也见不到伯父那慈祥的面容,望着伯父的遗体,周晔怎能不万分悲痛呢?读了这个故事,我们再读这段话大家的心情一定和前几次大不一样。出示课件生(齐读)

师:救助车夫这个故事是运用哪些表达方法来表现人物内心,突出人物特点,(环境描写,动作描写,神态描写)。

预设

师:关心女佣这个故事,周晔是怎么知道的?生:听说的。师:鲁迅先生虽然去世了,但他永远活在人们心中,鲁迅逝世后,周晔从女佣阿三那里听到一段话,谁来读读?(指名读阿三说的一段话)“周先生自己病得那么厉害——不让我干重活”师:从这段话中你体会到伯父是怎样的人?你是怎样体会出来的?生(齐读上面那句话)师:这是我们每个人真真切切感受到的,生(齐读)“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想的少,为别人想的多。”

师:别人单从课文中指哪些人?其实何止这三个人。还指?为什么第一段中前来吊唁的人中有工人,学生,各色各样的人都有。答案在这找到了。因此,我们读书时要注意前后联系。

(三)总结

师:1首尾照应。学到这里,我们知道了鲁迅先生受人爱戴的原因,即他为自己想的少,为别人想的多,这为开头提出的问题做了回答,他们之间是一种因果关系,形成了因果照应。请哪位同学试着用上因果关系的关联词,把课文内容讲讲。

 2 总分总。文章的结构先是总写受到许多人的爱戴,再通过四件具体事例有详有略的说明,最后用他就是这样一个人“为自己想的少,为别人想的多”加以总结。这样的结构就是我们常说的总分总。

3多件事写人,有详有略。由于本文是多件事写人,注意抓住了人物的语言(幽默和双关语)、动作、神态等突出人物特点,也做到了有详有略,这四件事你会发现救助车夫是详写,这是为什么?(先是对自己亲人的爱,再写对别人的爱,车夫素不相识,女佣还比较熟悉。因此详写救助车夫更有说服力,更能突出鲁迅先生的为自己想的少,为别人想的多的崇高品质)今后我们在运用多件事写人时要做到有详有略,详略得当。

4选材要选自己亲眼所见,亲耳所听,亲身经历的事,这样才有利于表达真情实感。

(四)拓展延伸,

1总结概括:

师:同学们,通过今天的学习,我们看到了伯父鲁迅先生就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想的多。作为一个长者,他关心下一代的成长;作为一个革命者,他为人民说话,为劳苦大众呐喊而四处碰壁;作为一个先生,他救助车夫、关心女佣,同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛。”他更是这样做的。齐读这句话,重要事情说三遍,那我们再读三遍。如果大家想更多了解鲁迅先生,课下读一些有关鲁迅先生的书。

2拓展延伸(根据课堂时间决定)

师:我们再来读读我国着名诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年所写的《有的人》,那可真是别有一番滋味在心头:(大屏幕出示齐读)
 ——相信,节选的这部分诗句一定会让大家有所感触,让我们一齐来读读。
作业:

1搜集与鲁迅相关的小故事和名言警句等

2推荐几本书,大家课下阅读:

巴金《永远不能忘却的记忆》  肖红《回忆鲁迅先生》

鲁迅《朝花夕拾》 《社戏》《从百草园到三味书屋》

 

板书设计

 18 我的伯父鲁迅先生

              趣谈《水浒》

              笑谈“碰壁”           为自己想得少

受人爱戴      救助车夫 (详)        为别人想得多

(总)        关心女佣                  (总)

               (分)

 

 

附件信息: (新)我的伯父鲁迅先.pptx 我的伯父鲁迅先生说课稿.docx
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